Il faut lui en faire d’autres. En faire à lui, oui oui : surtout qu’il ne grandisse pas dans son coin, qu’il ait des frères et sœurs, qu’il apprenne le partage, qu’il soit entouré, appuyé, accompagné.

C’est intéressant d’ailleurs car si j’ai bien suivi ce raisonnement, j’ai l’impression qu’on fait un 1er enfant pour soi, et ceux qui suivent, eh bien, c’est pour le 1er. Et tout ça pour qu’il ne devienne pas un horrible égoïste, pourri-gâté, un être asocial. Ou pire, un psychopathe. Bref…

Ou bien je me suis aussi demandée si les autres parents ne posaient pas la question pour que l’on partage les mêmes galères qu’eux ? Allez faites en un autre vous allez voir, on en bave vachement plus et vous arrêterez de nous narguer avec votre bonheur à deux balles ?… Nooon… 

Ce qui se joue ici, ce n’est pas seulement la manière dont on conçoit la destinée féminine (ce qui est en jeu pour le 1er enfant) mais la manière dont on conçoit la famille (en France).

Et effectivement, il n’y a là aussi que construction.

Pourquoi une famille devrait-elle comprendre plusieurs enfants (et si on a une fille et un garçon, c’est le jackpot) ? Est-ce qu’un enfant qui grandit avec des frères et sœurs est vraiment mieux dans sa peau ? Une famille avec enfant unique est-elle une famille à moitié ?

Car voilà, on y est : au problème de l’enfant unique.

Dans l’histoire de la philosophie, il est rare qu’on envisage la politique sans avoir avant tout défini ce qu’est une famille. En témoigne Jean-Jacques Rousseau qui ouvre son Contrat social avec ce qu’il appelle la 1ère société, à savoir donc : la famille.

Qu’il y ait une continuité ou une rupture, la famille reste ce modèle auquel on va comparer une bonne organisation sociale et politique. Et si, tel que le dit Rousseau, je cite, “le peuple est l’image des enfants”, on comprend le paradoxe et même l’aberration de l’enfant unique.

A quoi bon gouverner un seul enfant quand on peut avoir un peuple tout entier ?

Evidemment, il y a des limites à cette comparaison : on ne gouverne pas un pays comme un papa, et d’ailleurs est-ce vraiment le père qui gère une famille ?

Mais au-delà de ces limites, certes cruciales, une idée pourtant persiste : la famille, parce qu’elle est la 1ère structure sociale que l’on connaît, ne pourrait supporter que sa progéniture ne soit constituée que d’un seul individu…

Car qui dit individu, dit individuel, dit individualiste. Et qui dit individualiste dit asociable, voire asocial, voire antipolitique. Et là est le problème de ce modèle familial : en faire précisément un modèle.

Et pas seulement un modèle d’un vivre-ensemble adéquat, mais aussi le modèle d’une bonne conduite de soi. Alors, je m’adresse ici aux enfants uniques : êtes-vous vraiment de petits égoïstes ? des êtres incapables de sociabilité ? Non.

Si la famille, sa structure, son organisation, ses figures, sont de si grandes inspirations pour bien vivre ensemble, et si elle est bien la source de nos représentations et de nos rapports aux autres, pourquoi alors ne pas la dédramatiser ?
Et pourquoi ne pas la concevoir autrement qu’en termes d’enfants, au pluriel et au singulier ?

Et si les enfants uniques étaient très heureux ? Et s’ils étaient doués d’une empathie plus grande, d’une indépendance incommensurable et d’une volonté d’aller vers l’autre insubmersible ? Et si on tolérer les choix des uns et des autres ? Et si on arrêtait avec les étiquettes…

À méditer…

Le message clair est une petite formulation entre deux enfants qui sert à régler des petits conflits entre eux, sans faire intervenir un adulte. (Il est important de préciser aux enfants qu’en cas de violence par exemple, le message clair n’est pas approprié. Il faut faire intervenir un adulte.)

Le principe du message clair est de s’intéresser aux solutions plutôt qu’aux raisons du conflit. 

Il se transmet en 4 étapes : 

1. “J’aimerais te faire un message clair” : L’autre est prévenu, les 2 élèves concernés se mettent à l’écart, pour avoir une conversation privée
2. “Tu m’as fait…” : L’enfant explique ce qu’il s’est passé.
3. “ça m’a…” L’enfant exprime ce qu’il a ressenti. Par exemple : “ça m’a énervé / vexé, fait peur / rendu triste / agacé / honteux / en colère, je me suis senti seul…”
4. “Es-tu d’accord pour…” arrêter, t’excuser, réparer, ne plus recommencer… et/ou “Est-ce que tu as compris ?” 

Si oui, la démarche est terminée.

Si non, et que les 2 enfants ne parviennent pas à se mettre d’accord, ils peuvent solliciter un adulte, ou un enfant médiateur.

Il en va de même si l’élève interpellé n’écoute pas le message clair, rigole, se moque, ne comprend pas…